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Psicologo clinico a Padova e Monselice. Interventi per ADHD, DSA, ansia e parent training per bambini, adolescenti e famiglie. Sono il Dott. Giulio De Francesco, psicologo clinico con esperienza nell’età evolutiva, adolescenza e supporto agli adulti. Ricevo su appuntamento a Padova e Monselice e mi occupo di valutazione e intervento per ADHD (Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività), Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), disturbi d'ansia e dell'umore e problematiche comportamentali. Il mio approccio si basa sulla terapia cognitivo-comportamentale (CBT), con interventi strutturati, personalizzati e fondati sulle evidenze scientifiche. Per saperne di più Psicologo a Padova e Monselice per ADHD, DSA e disturbi emotivi Come posso aiutarti Valutazione e potenziamento degli apprendimenti scolastici Autoregolazione emotiva, attentiva e comportamentale Supporto psicologico Promozione delle abilità sociali Supporto per lo studio autonomo e strategico Supporto alla genitorialità Contatti (+39) 334 8714196 giulio.defrancesco@outlook.it Da Lunedì a Venerdì: ore 08:30 - 19:00 Sabato: ore 08:30 - 12:30 Nome Cognome Email Messaggio Contattami per maggiori informazioni ! Invio Ancora 1 Dove potete trovarmi Padova - Centro Lab.D.A. Galleria G. Berchet, 3 Monselice - Studio Kaleidos Via G. Garibaldi, 51 Padova - Studio Privato Via Egidio Forcellini, 58 Online Psicologo Psicologo a padova Quando la mente ti consiglia di aprire l'ombrello, tu esplora le pozzanghere: allenta il giudizio, accetta te stesso e gli altri, e allenati ad osservare con curiosità e gentilezza ciò che ti circonda.

Supporto nel metodo di studio per DSA, ADHD. Rivolto a bambini, adolescenti e universitari, a Padova e a Monselice. Supporto per lo studio autonomo e strategico A chi è rivolto Il supporto è rivolto a bambini , adolescenti e studenti universitari che incontrano difficoltà nella gestione autonoma dello studio o che si approcciano ad esso con poca motivazione. L'obiettivo è quello di promuovere , a seconda dei punti di forza e di debolezza di ciascuno, l'uso di strategie efficaci e di strumenti digitali , e una maggiore organizzazione , così da consentire loro di divenire maggiormente autonomi e veloci durante lo studio. Al fine di sostenere la motivazione all'apprendimento, si favorirà lo sviluppo di una visione incrementale delle proprie abilità con obiettivi orientati alla padronanza (es. "studio per accrescere le mie competenze") piuttosto che alla prestazione (es. "studio per ottenere voti alti"). Tali aspetti consentiranno di affrontare con maggiore serenità i momenti dedicati allo studio, e favoriranno una visione di sé maggiormente positiva. Obiettivi

Psicologo esperto in età evolutiva e apprendimenti. Specializzato in ADHD, DSA e interventi CBT per bambini e adolescenti. Su di me Benvenuti ! Sono Giulio De Francesco - Psicologo Clinico , specializzato in Psicopatologia dell’Apprendimento e Specializzando in Psicoterapia Cognitiva - Comportamentale . Lavoro in libera professione nel territorio di Padova, di Monselice e online e sono iscritto all'Ordine degli Psicologi del Veneto (num. 11754 - sez. A). Ho svolto la mia formazione presso l’Università degli Studi “G. D’Annunzio” di Chieti e l’Università degli Studi di Padova, conseguendo la laurea magistrale in Psicologia Cognitiva Applicata . In seguito, mi sono specializzato nell’ambito dei disturbi del neurosviluppo frequentando il Master di II livello in Psicopatologia dell’Apprendimento presso l’Università degli Studi di Padova. Ancora 1 Formazione Nei periodi di formazione accademica e post-accademica, ho avuto modo di collaborare con Centro per l’Età Evolutiva e gli Apprendimenti - Lab.D.A. diretta dal prof. Cornoldi Centro SCUP - Servizio DSA Universitari dell'Università di Padova Servizio di Neuropsichiatria Infantile/Reparto di Pediatria dell’azienda ULSS n°4 Veneto Orientale con la supervisione della dott.ssa dott.ssa Baioni, De Meo e del dott. Maschietto CSM - azienda ULSS n°6 Euganea di Monselice e presso il CSM - azienda ULSS n°5 Polesana di Badia Polesine con la supervisione della dott.ssa Boggian Professione Lavoro presso il Centro per l’Età Evolutiva e gli Apprendimenti - Lab.D.A. di Padova , lo Studio di psicologia - Kaleidos di Monselice e uno Studio privato a Padova. Sono docente presso il Master di II livello in Psicopatologia dell’Apprendimento dell’Università degli Studi di Padova , sono socio AIRIPA e continuo ad approfondire la mia formazione anche frequentando l’Istituto di Terapia Cognitivo Comportamentale (ITC) di Padova. Pubblicazioni L'attività clinica e le diverse collaborazioni con l'Università di Padova hanno permesso la presentazione e la pubblicazione di articoli scientifici, testi e manuali, come ad esempio: "Training integrato per i DSA - Favorire il benessere a casa e a scuola tra i 9 e i 14 anni " : il volume propone un percorso che coinvolge insegnanti, genitori, alunni e alunne con l’obiettivo di aiutare bambini/e e ragazzi/e con DSA di età compresa tra i 9 e i 14 anni a potenziare le specifiche difficoltà attraverso strategie innovative che favoriscono l’apprendimento e il benessere a scuola (Erickson, 2024); "COT 5-8 - Valutazione della comprensione orale " : batteria per la valutazione della comprensione orale in bambini e bambine dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia e dei primi due anni della scuola primaria (Erickson, 2024); " Un paese chiamato Ascoltolandia " : programma di intervento volto a sviluppare la comprensione, il lessico e l’attenzione nella scuola dell’infanzia (Erickson, 2022); " Partire bene a inizio anno con bambini con BES " : progettazione di un percorso didattico che tiene conto dei diversi profili che caratterizzano i bambini, come ad esempio le alte capacità cognitive in compresenza con difficoltà specifiche (Giunti Scuola, 2021); "Ansia per la matematica e ansia da valutazione Quale ruolo nell'apprendimento scolastico? " : ricerca volta ad analizzare quale ruolo possa avere l’ansia per la matematica, l’ansia da valutazione e la motivazione nell’acquisizione degli apprendimenti scolastici (Psicologia Clinica dello Sviluppo, 2020); "The discrepancy between verbal and visuoperceptual IQ in children with a specific learning disorder: An analysis of 1624 cases " ricerca finalizzata ad indagare quali siano le risorse cognitive nei bambini con un Disturbo Specifico dell’Apprendimento (Research in Developmental Disabilities, 2019); Attività di ricerca: presentazioni a congressi scientifici Le collaborazioni e le partecipazioni ai diversi seminari hanno permesso la presentazione e la pubblicazione di ricerche, articoli scientifici, come ad esempio: Anfuso A. M., De Francesco G. (Settembre 2024). Favorire il benessere negli studenti con difficoltà e disturbi di lettura: il caso di Mario . Video-poster presentato al XXXII Congresso Nazionale AIRIPA, Reggio Emilia (RE), Italia. Carretti B, De Francesco G., Zamperlin C. (Marzo 2023). COT 5-8 Valutazione della comprensione orale . Intervento orale presentato alle Giornate di aggiornamento sull'uso degli strumenti in Psicologia Clinica dello Sviluppo, Bologna, Italia. Sacco C., Fazzolari D., De Francesco G., Zamperlin C., Carretti B. (Settembre 2022). Sviluppare la comprensione da ascolto, le abilità lessicali e l’attenzione nell’ultimo anno della scuola dell’infanzia: presentazione del training e dei dati di efficacia. Video-poster presentato al XXX Congresso Nazionale AIRIPA, Padova (PD), Italia. Destro P., De Francesco G., Zamperlin C. (Settembre 2022). L’iter di valutazione psicodiagnostica con giovani adulti e adulti: riflessioni e osservazioni cliniche. Video-poster presentato al XXX Congresso Nazionale AIRIPA, Padova (PD), Italia. De Francesco G., Sacco C., Doerr E., M., Fazzolari D., Maiello A., Zamperlin C., Carretti B. (Novembre 2020). Valutare la comprensione orale nei primi due anni della scuola primaria: nuovi item, nuove procedure di somministrazione e nuovi dati. Video-poster presentato alle Giornate di aggiornamento sull'uso degli strumenti in Psicologia Clinica dello Sviluppo, edizione web-conference. De Francesco G., Sacco C., Doerr E., Fazzolari D., Menghi G., Maiello A. (Settembre 2020). Valutare la comprensione orale nell’ultimo anno della scuola dell’infanzia e nei primi due anni della scuola primaria: nuovi dati. Contributo video presentato alla Web – Conference Nazionale AIRIPA, webinar. Fazzolari D., Sacco C., Menghi G., De Francesco G. (Settembre 2020). Sviluppare la comprensione da ascolto nell’ultimo anno della scuola dell’infanzia: nuova sperimentazione di un training. Contributo video presentato alla Web – Conference Nazionale AIRIPA, webinar. De Francesco G., Sacco C., Doerr E., Fazzolari D., Cordis I., Zamperlin C., Carretti B. (Settembre 2019). Nuove prove per valutare la comprensione orale nell'ultimo anno della scuola dell'infanzia: analisi delle caratteristiche psicometriche. Intervento orale presentato al XXVIII Congresso Nazionale AIRIPA, Ferrara (FE), Italia. Sacco C., De Francesco G., Doerr E. M., Colantonio M. L., Fazzolari D., Zamperlin C., Carretti B. (Settembre 2019). Sviluppare la comprensione da ascolto nella scuola dell'infanzia: progettazione di un nuovo training. Intervento orale presentato al XXVIII Congresso Nazionale AIRIPA, Ferrara (FE), Italia. Martino M. G., De Francesco G., Carretti B., Zamperlin C., Palamà D. (Settembre 2019). Un progetto dell'Università di Padova per gli studenti universitari con DSA: dal riconoscimento delle difficoltà specifiche all'implementazione di adattamenti individualizzati e percorsi di supporto. Poster presentato al XXVIII Congresso Nazionale AIRIPA, Ferrara (FE), Italia. De Francesco G., Doerr E. M., Maiello A., Zamperlin C., Carretti B. (Marzo 2019). Prove per valutare la comprensione orale nei primi due anni della scuola primaria. Analisi delle caratteristiche psicometriche. Poster presentato alle Giornate di aggiornamento sull'uso degli strumenti in Psicologia Clinica dello Sviluppo, Bologna, Italia. Doerr E. M., De Francesco G., Zappalà E., Russo M. R., Casadio M. (Marzo 2019). Valutazione della comprensione orale nella scuola dell’infanzia: nuove analisi di una prova pilota. Poster presentato alle Giornate di aggiornamento sull'uso degli strumenti in Psicologia Clinica dello Sviluppo, Bologna, Italia. Di Caprio R., De Francesco G., Toffalini E. (Settembre 2018). Studio su profili intellettivi DSA con basso Indice Verbale e Indice Percettivo della WISC-IV. Poster presentato al XXVII Congresso Nazionale AIRIPA, Arezzo (AR), Italia. De Francesco G., Doerr E. M., Maiello A., Casadio M. (Settembre 2018). Revisione delle prove di comprensione orale per i primi due anni di scuola primaria. Poster presentato al XXVII Congresso Nazionale AIRIPA, Arezzo (AR), Italia. Doerr E. M., De Francesco G., Zappalà E., Russo M. R., Casadio M. (Settembre 2018). Una nuova prova per la valutazione della comprensione orale nella scuola dell'infanzia: ricerca pilota. Poster presentato al XXVII Congresso Nazionale AIRIPA, Arezzo (AR), Italia. Tucci R., De Francesco G., Donolato E. e Mammarella I. C. (Settembre 2018). Ansia generale, ansia da valutazione e ansia per la matematica: quale relazione con la resilienza e in prove di calcolo e di comprensione? . Poster presentato al XXVII Congresso Nazionale AIRIPA, Arezzo (AR), Italia. Di Caprio, R., De Francesco, G., Toffalini, E., & Cornoldi, C. (Marzo 2018). Discrepanza tra Indice Verbale e Indice Percettivo della WISC-IV in bambini con DSA. Poster presentato alle Giornate di aggiornamento sull'uso degli strumenti in Psicologia Clinica dello Sviluppo, Bologna, Italia. Parise, M., De Francesco, G., Serafini, A., & Donolato,E. (Settembre 2017). Ansia, motivazione e resilienza: quali legami con gli apprendimenti nella lettura e nel calcolo?. Poster presentato al XXVI Congresso Nazionale AIRIPA, Conegliano (TV), Italia.

Percorsi di parent training per ADHD, oppositività, difficoltà emotive e comportamentali, a Padova e Monselice. Strategie educative basate su evidenze. Supporto alla genitorialità Le difficoltà con i figli a volte ci fanno sentire impreparati: può capitare di non sentirsi capiti, di non sapere bene come affrontare e/o parlare di un particolare argomento, di incontrare delle difficoltà nel far rispettare le regole e/o nel trascorrere del tempo - in modo piacevole e sereno - insieme ai figli. È in questi momenti che si può avere la sensazione di perdere la bussola che normalmente guida la nostra navigazione in acque tranquille. Uno spazio di riflessione e di condivisione , in cui condividere le proprie preoccupazioni e le strategie maggiormente funzionali, può aiutare a ritrovare la nostra bussola e a divenire sempre più efficaci nell'affrontare i momenti che generano tensione e che possono mettere a dura prova il nostro essere genitori. In cosa consiste Genitori di bambini, ragazzi e adolescenti con: Difficoltà nell'Apprendimento Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA) Difficoltà Emotive e Comportamentali Difficoltà Attentive Disturbo da Deficit dell'Attenzione e/o Iperattività (ADHD) Disturbo Oppositivo Provocatorio A chi è rivolto

Interventi CBT per ansia, regolazione emotiva e difficoltà comportamentali in bambini, adolescenti, adulti a Padova e Monselice. Supporto psicologico A chi è rivolto Gli incontri sono rivolti a bambini , adolescenti e giovani adulti e adulti che stanno attraversando un momento di difficoltà. L’obiettivo è quello di raggiungere e mantenere uno stato di benessere agendo sulle risorse e sui punti di forza della persona. Di seguito alcune delle aree interessate: Ansia e depressione Attacchi di panico e fobie Comportamenti e pensieri ossessivi-compulsivi Difficoltà relazionali e comunicative Training di rilassamento Training di assertività Gestione dello stress e sviluppo di strategie per farvi fronte Aree coinvolte

Valutazione e supporto per DSA. Interventi su dislessia, disortografia, disgrafia, discalculia e difficoltà di apprendimento in età evolutiva. Valutazione e potenziamento degli apprendimenti scolastici A chi sono rivolti La valutazione e il potenziamento degli apprendimenti scolastici consentono di delineare i punti di forza e di debolezza di ciascun bambino , adolescente e giovane adulto , con profili di d ifficoltà e disturbi specifici dell'apprendim ento - D.S.A., con l'obiettivo di sostenere e potenziare le aree maggiormente in difficoltà . Di seguito alcune delle aree di interesse: Lettura Scrittura (grafia, ortografia e produzione del testo) Comprensione del testo scritto e orale Area del numero e del calcolo Competenze mnemoniche Abilità visuo-spaziali Problem solving Prerequisiti degli apprendimenti Risorse cognitive e metacognitive Preoccupazioni legate agli apprendimenti Aree coinvolte Alcune informazioni utili Quando si parla di DSA Quando si parla di BES Cosa fare a scuola I disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) fanno parte della più ampia gamma dei disturbi evolutivi che possono manifestarsi nell’acquisizione degli apprendimenti scolastici. I bambini, adolescenti, giovani adulti, presentano significative difficoltà nella lettura (dislessia ), nella comprensione del testo, nella scrittura (disgrafia e disortografia ) e nel calcolo (discalculia ). Questi disturbi, sono chiamati specifici proprio perché interessano aspetti circoscritti del funzionamento cognitivo, lasciando intatto il funzionamento generale (infatti presentano una intelligenza nella norma). L’espressione Bisogni Educativi Speciali (BES) fa riferimento all’emanazione della Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012 ed è l’acronimo che indica i Bisogni Educativi Speciali, cioè quelle particolari esigenze educative tipiche di alcuni alunni che hanno bisogno di un supporto adeguato e personalizzato rispetto alle loro condizioni fisiche, biologiche, fisiologiche, psicologiche e sociali. In considerazione del profilo emerso la scuola potrà redigere un PDP - Piano Didattico Personalizzato al fine di prevedere una didattica individualizzata , personalizzata ed inclusiva , volta ad evitare che le difficoltà presenti penalizzino lo studente nell'acquisizione delle conoscenze e abbiano ricadute negative sul piano emotivo e motivazionale.

Valutazione e trattamento ADHD e disregolazione emotiva. Interventi su attenzione, impulsività e funzioni esecutive per bambini e adolescenti. Valutazione e potenziamento dell'autoregolazione emotiva, attentiva e comportamentale Le attività di valutazione sono rivolte ai bambini , ai ragazzi e ai giovani adulti che presentano facile distraibilità, minori risorse attentive, comportamenti impulsivi, tratti di irrequietezza motoria, comportamenti problematici e difficoltà nella gestione della sfera emotiva. A chi sono rivolti I percorsi di supporto e potenziamento mirano a favorire una maggiore consapevolezza delle proprie caratteristiche e a condividere strategie efficaci e operative al fine di incrementare i propri livelli attentivi , e ridurre i comportamenti impulsivi e i tratti di irrequietezza motoria. Inoltre, gli incontri hanno l'obiettivo di favorire maggiori abilità nell'autoregolazione emotiva , in modo da prevenire scoppi di rabbia o attivazioni emotive poco funzionali al benessere dell'individuo. Obiettivi Alcune informazioni utili Quando si parla di ADHD Quando si parla di DOP Quando si parla di DMDD Il disturbo da deficit dell’attenzione ed iperattività (definito anche DDAI in italiano o anche ADHD in inglese, da Attention Deficit Hyperactivity Disorder) è uno dei più comuni disturbi neurocomportamentali. Si manifesta, nella prima infanzia, e seppur con caratteristiche ed espressività diversa, permane nel corso dello sviluppo, fino all'età adulta. Il disturbo si manifesta pr incipalmente con due classi di sintomi: un evidente livello di disattenzione ed una serie di comportamenti che denotano iperattività ed impulsività. Sia nelle attività quotidiane, che in quelle scolastiche e lavorative, spesso si può riscontrare una difficoltà: nel rimanere attenti o a lavorare su uno stesso compito; nel seguire le istruzioni fornite; nell'organizzazione e nella gestione dei tempi ; nel mantenere la concentrazione e nel non farsi di strarre ; nel lavorare e/o giocare in modo ordinato, sequenziale e calmo; nel rispettare una scadenza e i turni di parola. Infine, possono essere descritti sempre in movimento e si può riscontrare una fatica nel pianificare l’esecuzione delle attività che vengono loro assegnate. Il Disturbo Oppositivo Provocatorio (DOP) è un disturbo caratterizzato da difficoltà nel controllo delle emozioni e del comportamento. Si manifesta attraverso rabbia , irritabilità e comportamenti vendicativi oppure oppositivi che durano per un periodo di almeno sei mesi. Si presenta solitamente al di sotto dei cinque anni ma può continuare e aggravarsi fino all'adolescenza, diventando un disturbo del comportamento, un Disturbo della Condotta. Il disturbo da disregolazione dell’umore dirompente (DMDD) è un disturbo che troviamo nei bambini e negli adolescenti ed è caratterizzato da un umore persistente arrabbiato o irritabile . E’ inoltre caratteristica del disturbo la frequenza di esplosioni di rabbia che sono sproporzionate rispetto alla situazione vissuta. Gli scoppi d’ira possono manifestarsi attraverso aggressività verbale o comportamentale . Questi bambini possono manifestare il loro disagio attraverso pianti o grida per un eccessivo periodo di tempo oppure possono tirare oggetti, morderli o distruggerli.

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Il percorso mira ad accrescere le competenze che consentono loro di stare insieme (e bene) con gli altri, al fine di instaurare e preservare le diverse relazioni sociali, e di prevenire l'accumulo di vissuti negativi, di rifiuto o di esclusione. Promozione delle abilità sociali e relazionali A chi è rivolta Gli incontri sono rivolti a bambini , adolescenti e giovani adulti che fanno fatica a relazionarsi, ad instaurare e/o a mantenere dei buoni rapporti sociali con i coetanei o con gli adulti. Il percorso mira ad accrescere le competenze che consentono loro di stare insieme (e bene) con gli altri, al fine di instaurare e preservare le diverse relazioni sociali , e di prevenire l'accumulo di vissuti negativi , di rifiuto o di esclusione . Obiettivi